<\/p>\n

1. INTRODUZIONE:\u00a0<\/b>CONFRONTI 2.0<\/i><\/b>\u00a0nasce<\/p>\n

\n
da una lunga esperienza di insegnamento e di sperimentazione didattica;<\/li>\n
dalla necessit\u00e0 di fare un corso Irc \u201ccompleto\u201d che riuscisse a integrare diverse esigenze (la programmazione con traguardi e obiettivi di apprendimento, i contenuti disposti a lezione, la brevit\u00e0 e la linearit\u00e0 dell\u2019esposizione, la modularit\u00e0, l\u2019operativit\u00e0, l\u2019attenzione a tematiche trasversali a pi\u00f9 discipline, la leggerezza dell\u2019impostazione grafica), e potesse fornire molteplici materiali necessari per costruire una lezione viva (le attivit\u00e0, le piste di riflessione, la visione di film, l\u2019analisi dei documenti, la lettura di opere d\u2019arte, l\u2019approfondimento, la mappa). Un testo, quindi agile e facile da gestire dall\u2019insegnante e dagli studenti vista anche l\u2019esiguit\u00e0 oraria dell\u2019Irc;<\/li>\n
dalla consapevolezza che il processo di insegnamento-apprendimento ha bisogno di motivazione e quindi richiede una instancabile ricerca di percorsi e metodologie che possano incuriosire, invogliare, appassionare allo studio e al confronto;<\/li>\n
dalla concezione di insegnamento e di scuola che sappia coniugare l\u2019approccio culturale con quello educativo attraverso un metodo antropologico, maieutico, della correlazione;<\/li>\n
da un\u2019esigenza interculturale e interdisciplinare che favorisca la reciprocit\u00e0, il dialogo e il confronto;<\/li>\n
da ultimo, ma non per importanza, dalla convinzione che l\u2019insegnamento della religione cattolica, svolga, all\u2019interno della scuola, un ruolo importante in quanto costituisce uno spazio costruttivo irrinunciabile di ricerca, a partire dalle domande di senso che da sempre ogni uomo si pone davanti al Mistero dell\u2019esistere, e di confronto con la proposta cristiana e la sua dimensione culturale secondo le finalit\u00e0 della scuola.<\/li>\n<\/ul>\n
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2. SECONDO LE NUOVE INDICAZIONI
\nConfronti 2.0<\/i><\/b>\u00a0fa sue le linee generali, le competenze attese, gli obiettivi specifici di apprendimento previsti nelle Indicazioni Nazionali, che danno orientamenti anche relativamente ai contenuti e alle abilit\u00e0. L\u2019intento pedagogico con cui il testo recepisce le nuove Indicazioni \u00e8 chiaro fin dal titolo: realizzare la natura dell\u2019insegnamento della Religione Cattolica all\u2019interno delle finalit\u00e0 della scuola attraverso il confronto tra il fatto religioso e in modo particolare l\u2019avvenimento cristiano e i vari aspetti culturali del sapere e dell\u2019agire umano. Queste le piste in cui tale intento viene declinato:<\/p>\n
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la\u00a0storia<\/b>\u00a0come luogo dello svolgersi dell\u2019esperienza religiosa, prestando particolare attenzione agli effetti che storicamente la religione cattolica ha prodotto e produce nella cultura italiana, europea e mondiale.<\/li>\n
L\u2019antropologia<\/b>\u00a0e la\u00a0filosofia<\/b>\u00a0come riflessione sul modo in cui l\u2019uomo, nel tempo ha pensato se stesso, in riferimento alla visione antropologica ed esistenziale presente nella Bibbia e nella tradizione ebraico cristiana, al fine di acquisire categorie attraverso cui ricercare significati ed attribuire senso all\u2019esperienza umana.<\/li>\n
La\u00a0letteratura<\/b>, l\u2019arte<\/b>\u00a0e il\u00a0cinema<\/b>\u00a0come espressioni significative del modo di narrare e rappresentare, nel tempo, la ricerca di verit\u00e0, le istanze profonde e la ricchezza spirituale dell\u2019uomo.<\/li>\n
Le\u00a0religioni altre<\/b>\u00a0come modi diversi per dire Dio e l\u2019uomo nella comune ricerca della radice e dell\u2019esito della vita umana.<\/li>\n<\/ol>\n
L\u2019impianto dialogico, che mira ad una riflessione sistematica sulla complessit\u00e0 dell\u2019esistenza umana nel confronto tra cristianesimo ed altre religioni, cristianesimo ed altri sistemi di significato (antropologici, filosofici e religiosi), rende il testo particolarmente adatto al processo di insegnamento \u2013 apprendimento nei Licei (pur non escludendo l\u2019ambito degli Istituti tecnici). Per tale motivo si sono tenute in considerazione, in modo precipuo, delle Indicazioni Nazionali, la formulazione per i licei.<\/p>\n
3. ORGANIZZAZIONE DIDATTICA DEL CORSO<\/b>
\nIl corso \u00e8 organizzato in 19 UNIT\u00c0 di apprendimento. Ogni unit\u00e0 didattica, a sua volta, \u00e8 strutturata in lezioni. In totale le LEZIONI sono 68, frutto di una rigorosa selezione dei contenuti (essenzializzazione) che, oltre ad attenersi alle nuove Indicazioni Nazionali, \u00e8 basata su un lavoro di ricerca metodologico-disciplinare che accomuna i tre autori da pi\u00f9 di venti anni.<\/p>\n
Ogni UNIT\u00c0 di apprendimento \u00e8 introdotta da una foto, da una frase di un autore, da alcune rubriche fisse: la DOMANDA per aiutare i ragazzi a far emergere i problemi trattati nell\u2019unit\u00e0; dalle PAROLE CHIAVE con cui viene presentata l\u2019unit\u00e0; dall\u2019ATTIVIT\u00c0 D\u2019INGRESSO con cui, in modo attivo, si stimola il confronto esperienziale. Non mancano alcune proposte di approfondimento: IL SITO; LA VIGNETTA, LA RIVISTA, IL LIBRO, LA CANZONE.
\nInfine \u00e8 sempre presente l\u2019indicazione di un FILM che pu\u00f2 essere usato per il cineforum. Le domande che sono poste in alto, sul lato destro della seconda pagina della copertina dell\u2019Unit\u00e0, possono essere utilizzate per far elaborare agli studenti alla fine dell\u2019Unit\u00e0 una SINTESI del percorso.<\/p>\n
OGNI LEZIONE \u00c8 STRUTTURATA IN PAGINE ORGANIZZATE SU DUE LIVELLI: il primo livello privilegia i contenuti e i documenti indispensabili, il secondo livello \u00e8 composto da tre rubriche fisse: FOCUS, DOCUMENTO, ATTIVITA\u2019. In tal modo \u00e8 reso possibile un agire didattico diversificato a secondo della classe, della tematica, del tempo, della programmazione, del recupero o dell\u2019approfondimento. In ogni lezione inoltre \u00e8 possibile trovare degli ZOOM (focalizzazione di alcuni aspetti preminenti) e un VOCABOLARIO (piccolo dizionario dei termini specifici).<\/p>\n
Le lezioni sono organizzate in modo PROGRESSIVO e permettono un percorso disciplinare ESSENZIALE, ma adeguato alla disponibilit\u00e0 oraria e COMPLETO nella sua trattazione esaustiva.<\/p>\n
Ogni Unit\u00e0 di apprendimento si conclude con delle rubriche fisse: EDUCAZIONE ALLA CITTADINANZA; I TESTIMONI; EDUCAZIONE ALL\u2019ARTE; MAPPA DI SINTESI.<\/p>\n
Le VERIFICHE, agili e funzionali a dare valore al processo di insegnamento \/ apprendimento \/ formazione \/ valutazione, sono a disposizione dell\u2019insegnante nella Guida.<\/p>\n
L\u2019abbondante materiale documentaristico fornisce interessanti e coinvolgenti percorsi di ricerca che si prestano, a seconda delle modalit\u00e0 ritenute pi\u00f9 opportune dal docente, ad una attivit\u00e0 personale del singolo studente o a dinamiche di apprendimento cooperativo.<\/p>\n
4. GLI INSERTI<\/b>
\nSono inseriti nel testo due inserti, \u201cI simboli cristiani\u201d e \u201cI volti di Cristo nell\u2019arte\u201d. Essi propongono un excursus significativo su due temi che rimandano all\u2019importanza della realt\u00e0 simbolica e delle immagini nel dire il mondo dello spirito. I due percorsi aiutano lo studente a riflettere sull\u2019importanza della pluralit\u00e0 dei linguaggi per cogliere la complessit\u00e0 della realt\u00e0, la quale, per essere compresa a pieno, chiede il coinvolgimento dell\u2019intera persona, nella sua sfera cognitiva, emotiva, relazionale e spirituale, poich\u00e9 \u00e8 proprio l\u2019interezza della persona che partecipa al processo di formazione proprio dell\u2019esperienza scolastica. Infine il testo rende evidente che si \u00e8 fatta propria la convinzione che per l\u2019Irc risulta importante aiutare gli studenti a riconoscere e a leggere nelle opere artistiche i riferimenti biblici e religiosi che ne sono all\u2019origine per permettere la conoscenza, la comprensione e l\u2019apprezzamento delle espressioni della fede e della cultura della comunit\u00e0 cristiana.<\/p>\n
5. IL WEB<\/b>
\nLa possibilit\u00e0 di espandere il testo sul web \u00e8 indubbiamente una risorsa che\u00a0Confronti 2.0<\/i><\/b>\u00a0utilizza secondo alcune specifiche modalit\u00e0 che presentano:<\/p>\n
\n
SCHEDE FILMICHE per un avvio ad una lettura critica, da parte degli studenti, del film proposto in ogni unit\u00e0 di apprendimento.<\/li>\n
APPROFONDIMENTI DEI CONTENUTI per permettere sia la ricerca in classe sia individuale a casa. Gli approfondimenti, inoltre, consentono di diversificare la programmazione calibrandola sulla classe o modulandola per gruppi di studenti.<\/li>\n
LETTURA DELL\u2019IMMAGINE per consentire al docente e agli studenti di andare in profondit\u00e0 su alcune opere d\u2019arte riportate nel testo (oltre a quelle gi\u00e0 commentate nella rubrica fissa \u201cEducare all\u2019arte\u201d posta alla fine di ogni unit\u00e0).<\/li>\n
DOCUMENTI per sostenere il percorso Irc con un forte richiamo alle fonti proprie o di carattere interculturale, secondo una pista di apprendimento quanto mai necessaria nella metodologia di ricerca e di studio.<\/li>\n
ATTIVIT\u00c0 per rafforzare quelle gi\u00e0 presenti sistematicamente nel testo, cos\u00ec da rendere possibile la realizzazione di una didattica problematica e quindi l\u2019efficace interconnessione tra i contenuti e l\u2019esperienza dei ragazzi.<\/li>\n
UNA UNIT\u00c0 INTERA \u201cLa donna nella riflessione contemporanea e nel Magistero della Chiesa\u201d che pu\u00f2 risultare utile nell\u2019ottica della libert\u00e0 dell\u2019insegnante di scegliere percorsi alternativi o di arricchimento dell\u2019offerta formativa.<\/li>\n
DOCUMENTI VIDEO E AUDIO con presentazioni di luoghi biblici, testi, personaggi significativi<\/li>\n
MAPPE INTERATTIVE per verificare l\u2019apprendimento<\/li>\n<\/ul>\n
Ad adozione avvenuta la Bibbia \u2013 Passi scelti A.T.\/N.T. verr\u00e0 data in omaggio, su richiesta degli insegnanti, in un numero di copie pari agli alunni di ciascuna classe.<\/p>\n
Inoltre, all\u2019Insegnante che adotta il testo, verr\u00e0 dato in omaggio ulteriore materiale multimediale comprendente viaggi virtuali e ricostruzioni in 3D di Gerusalemme, delle Piramidi d\u2019Egitto, filmati sui luoghi dell\u2019incarnazione, dell\u2019annuncio e della morte e risurrezione di Ges\u00f9, ampiamente commentati e corredati da domande e sollecitazioni per gli alunni.<\/div>\n
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